Sábado 28 de enero de 2012
ver hoy
Vivir en el siglo XXI nos obliga a una exploración continua del futuro para imaginar posibilidades, retos, propósitos, proyectos y sueños. Una de las grandes limitantes al visualizar el futuro de la escuela y sus actores es que lo realizamos desde el corto plazo, difusa y fragmentariamente. Hoy como nunca, los tiempos obligan realizar proyectos de largo plazo, integrantes, sostenidos, analíticos, criticando las supuestas verdades establecidas en paradigmas superados, evaluando las tendencias y explorando los posibles cambios.
Tenemos que pensar cómo podemos insertarnos en este inédito proceso, excesivamente dinámico, de cambio paranoico, incierto, complejo en todos los campos, cada vez con mayores componentes o elementos interconectados entre sí, con un enorme peso en redes, tecnología e información; lo que ocurre en un país afecta prácticamente a todos los demás.
Nuestras teorías y modelos para explicar el mundo resultan incapaces de representarlo y comprenderlo ante su creciente complejidad; ni métodos ni paradigmas conocidos logran interpretar de manera cabal el problema. El pasado se caracterizó por largos periodos de relativa calma (estabilidad), con interrupciones de abruptos movimientos de cambio (revoluciones). Desde ahora todo apunta a que debemos acostumbrarnos a vivir largos periodos de cambio (revolución permanente), interrumpidos por breves lapsos de calma (pausas), para replantear más cambios. En el pasado se pensó conducir los sistemas buscando controlar procesos, aparentando la direccionalidad de los acontecimientos (positivismo).
