Viernes 17 de abril de 2015
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Editorial y opiniones
Lenguaje de señas en niños con discapacidad auditiva
17 abr 2015
Raquel Gutiérrez Suárez
El currículo específico para personas sordas (discapacidad auditiva), emanado del Ministerio de Educación, establece que la Educación Inicial en Familia Comunitaria No escolarizada, es fundamental para el desarrollo del lenguaje, porque niño o niña al no escuchar no puede adquirir la lengua oral como primera lengua. Los niños sordos de padres oyentes no adquieren la Lengua de Señas Boliviana (LSB) de ellos, porque la lengua de los padres es oral. Si bien, adquirir la LSB (Lengua de Señas Boliviana),es imprescindible para estructurar procesos de relacionamiento con su entorno, procesar información y conectarse con su mundo oyente, éstos no podrán aprender de forma natural y espontánea sino es con sus iguales, las personas sordas.
Ahora bien los niños sordos al estar en contacto con otra persona sorda adquieren identidad, lengua y desarrollan su autoestima. Es esencial construir aprendizajes a través de recursos visuales.
La Educación Inicial en Familia Comunitaria escolarizada, está destinada, primordialmente a seguir apoyando al niño a adquirir su primera lengua (LSB). El aprendizaje es gradual, como en el caso de la lengua oral, los movimientos corporales y gestuales todavía son bruscos, las señas no son bien definidas, pero con la práctica y el contacto con otras personas sordas, logrará estructurar su comunicación y expresarse con más claridad
