Motivar a los estudiantes

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Pocas centurias atrás se observaba a la razón como un elemento estático, algo que deja transitoriamente de moverse o cambiar y con frecuencia no se consideraba la importancia de las emociones. Por el contrario acercarse a la naturaleza de las emociones analizada por la psicología, específicamente por la empírica que se ocupa de las vivencias conscientes como el conocimiento, la tendencia, el sentimiento (emociones) y se esfuerza por descubrirlas exactamente en sus rasgos característicos y mutuas conexiones como en sus relaciones con el inconsciente y la totalidad del hombre, ya que las reacciones físicas y mentales acontecen simultáneamente.

Por la experiencia en la cátedra se pueden observar y registrar una variedad de emociones en los estudiantes. Unos se aíslan y se interesan solo en las ideas y planteamientos inteligentes: son introvertidos en su tendencia sin llegar al umbral del autismo. Otros son bulliciosos, desinhibidos, rehúyen a la soledad, son amantes de lo altisonante y de los conglomerados: son extrovertidos.

Esta situación que se presenta recurrente en todas las universidades debe ser encauzada por el catedrático estimulando a sublimar esta emoción, que es energía, en una forma más creadora desafiando e incitando al estudiante enamorado a escribir poesía, cuento o novela. Con esta acción el catedrático habrá, preceptivamente, inoculado el maravilloso amor a las letras, que será en su vida imarcesible e incontenible.

También el catedrático debe inculcar buenos hábitos posibilitando al estudiante gozar de salud mental y estos hábitos son la creatividad, la concentración y disciplina. Fundamental y decisiva es la actitud del catedrático que nunca es dictatorial, simpatizando con los estudiantes aun cuando le contradigan, pues respeta sus opiniones y las reconduce. Estimula la diversidad pues la unanimidad es estéril en la educación.

Todavía, lamentablemente, se utiliza el temor como método de enseñanza amenazando a los estudiantes con pruebas y exámenes y recordándoles que un número de ellos reprobará. Aquí la emoción se manifiesta porque el temor produce aversión a la educación y una voluntad antagónica hacia la misma, causando esa reprochable actitud un daño irreparable en la formación del estudiante, además, y lo más execrable cuando un estudiante se siente atemorizado y baja su rendimiento, es presa fácil de las insinuaciones de algunos malos catedráticos que lamentablemente los hay (leer la prensa de estas últimas semanas), para obtener dinero a cambio de notas de aprobación.

Esto último, que es iniciar a un estudiante en la corrupción, es un pecado tan grande cometido por el facilitador-catedrático similar a la gravedad de escandalizar a los niños como sentencio Cristo. Ambas partes en situaciones de mal rendimiento del estudiante o también de deficiente explicación de los temas por el facilitador-catedrático, deben ineluctablemente abstenerse de hipotecar de por vida su dignidad y honor.

Motivando la creatividad se reflejará ineluctablemente el avance en el interés del estudiante por el conocimiento y la cultura, y quedará exento de por vida de meditar sobre estas tentaciones ilícitas.

Finalmente, otro aspecto de consideración es el tiempo libre en la educación actual que debe administrarse inteligentemente, ya que cuando se descansa se pueden analizar los logros y fracasos en la educación con perspectiva. Esto evita ser esclavo de la rutina que priva de la meditación y la contemplación.

(*) Abogado corporativo, docente, doctor honoris causa, postgrado Arbitraje y Conciliación interculturalidad y Educación Superior.