Lunes 17 de mayo de 2010
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Editorial y opiniones
Didáctica comunitaria de la pedagogía de la reciprocidad
17 may 2010
Por: Germán Cardozo Olguín
En el proceso de fundamentación de una nueva educación, lo que debe quedar claro en el caso de contextos como el boliviano es que el nuevo modelo educativo es plurinacional/pluricultural. ¿Por qué? El motivo es simple: constituye el horizonte de visibilidad de las culturas negadas o ignoradas por la modernidad occidental.
Esta aspiración no es excluyente, pero sí se plantea como un proyecto más racional que los proyectos educativos del mundo occidental y, por lo tanto, el que se debe seguir (salvo que se desee continuar reproduciendo la irracionalidad de la educación moderna que es negadora de las identidades que se resisten a ella).
La pedagogía que sostiene el modelo de una educación plurinacional/pluricultural es la pedagogía de la reciprocidad. Esta propuesta es el efecto de la traducción de los saberes y prácticas de las racionalidades originarias a términos pedagógicos. Esto quiere decir que se trata de un nuevo constructo teórico que no sólo es transversal a las diferentes culturas indígenas -por tener origen en ellas- sino que al igual que cualquier teoría moderna, busca universalizarse por ser más racional. Sin embargo, una pedagogía no-moderna, en correspondencia a una educación que no niega ni ignora a nadie, no puede llegar a ser práctica si no dispone de su propia didáctica. Es lo que a continuación pasamos a referir bajo la denominación de didáctica comunitaria, dando a entender que lo comunitario no se puede fundamentar tanto a nivel del concepto de educación y pedagogía, como sí en el plano mismo de la experiencia de aprender o enseñar en un aula, porque es ahí donde al ser recíprocos podemos fundar lo comunitario.
