Viernes 27 de enero de 2017
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La enseñanza en la escuela, colegio y en el pregrado es decisiva para la formación de una mujer o un hombre útil y potencialmente sabio e innovador para el progreso de nuestra civilización, empero, ¿De cuáles condiciones depende esta entrega de los hijos a los formadores, llámense maestros, catedráticos o facilitadores?, de los logros comprobados en la formación propia de los maestros, catedráticos o facilitadores en el ejercicio de su apostolado en la educación. Asumir la calidad de maestro, catedrático o facilitador es el ingreso a un ámbito de ineluctable responsabilidad material y moral en la transmisión de conocimientos a un futuro miembro activo de una sociedad que usara su intelecto correctamente formado o sesgado y cuyos actos o decisiones profesionales afectaran irremisiblemente a la sociedad.
Pero he aquà la realidad, un formador pensando, teorizando, meditando es diferente a aquel que mantiene esa condición de formador en forma sumisa y estática, transmitiendo los programas prescritos que le imponen otras personas sin haber consensuado sobre los temas a enseñar, entonces, un maestro, catedrático o facilitador que no piensa en su programa pasa a ser el que piensa en su programa. Este pasar es precisamente pensar. Pasar a pensar en el programa es estar ya pensando en el programa y seguir pensando el mismo programa mientras dure este pensar.
