Deficiencia de atención en las universidades

La experiencia de impartir clases en las universidades confieren a quienes las realizan no sólo la satisfacción de acometer un tema académico con responsabilidad y erudición, también se deben extraer los elementos negativos que se perciben en las clases y reportarlos para que se los pueda corregir en beneficio de los estudiantes. No se trata sólo de cumplir con el tema analítico asignado para día de la clase; también subyace la responsabilidad de agudeza psicológica de lo que se vive bilateralmente entre catedráticos y estudiantes.

La falta de atención durante las dos horas académicas es una constante y es altamente perniciosa para el estudiante que se abstrae fácilmente de la secuencia de la explicación que exige, naturalmente, escaños progresivos y fijación en la memoria para su comprensión y postre utilización en la vida profesional.

A lo descrito se suman los trastornos por déficit de atención, la hiperactividad no controlada que domina a muchos estudiantes unida a la actitud de distraerse con facilidad y la combinación de ambos; estos trastornos son orden psicológico y psiquiátrico.

Se citan algunas características de esta clase de estudiantes como: dificultad de centrarse en una tarea o actividad sin acabarla, distraídos mentalmente, no esperan su turno en las actividades de grupo, responden abruptamente antes que se haya terminado de preguntarles, interrumpen a los demás en forma inapropiada, hablan mucho en clase y molestan a sus compañeros.

Lo que interesa ahora ante una característica de déficit de atención que se presenta en la escuela, colegio y universidades es conocer qué debe ejecutar disciplinadamente el estudiante para superar este estado que lo perjudicará en su futuro, de no hacerlo.

Los consejos más eficaces y apropiados son: obligarse a educar los momentos de atención con un remezón de conducta antes de ingresar a cualquier clase, recibir la recompensa de los profesores cuando notan que su atención ha mejorado, acción del catedrático que los motiva superlativamente, elegir lugares de estudio donde no puedan distraerse.

Otro elemento que ayuda de sobremanera en la recuperación de la atención es la distribución de las tareas académicas guiándose por el objetivo, por ejemplo: leer una hora en la mañana despertándose más temprano, fijar una hora, sin cambiarla, para realizar un tarea importante de cualquier asignatura y acostumbrarse poco a poco a estudiar por lo menos dos veces a la semana en una biblioteca. En este acápite es preceptivo que la o el estudiante comience a crear su propia biblioteca, este propósito los convertirá en insaciables lectores, hábito que corrige cualquier deficiencia de atención.

Asimismo, es importante que los estudiantes se habitúen a leer un buen periódico teniendo en cuenta que lo primero que se debe leer en el mismo es la página editorial y las opiniones de los diferentes columnistas para crear criterio propio, es decir aprobar o disentir con lo que lee.

También educa el hábito de la atención la visita frecuente a las mejores librerías, pues esta actividad regular crea un propio criterio selectivo sobre los temas inherentes a su estudio o profesión y aprovechará las ediciones en rústica y rebajadas, siendo este un complemento invaluable para enriquecer el conocimiento de la profesión elegida en base a esfuerzo propio, no obligado.

(*) Es abogado, posgrados en Interculturalidad

y Educación Superior (UMSA), Alta Gerencia para abogados (UCB-Harvard), Docencia en Educación Superior (maestría), Filosofía y Ciencia Política (CIDES. UMSA, maesrtn), Arbitraje y Conciliación (Especialidad),

Derecho Aeronáutico (Instituto Iberoamericano de Derecho Aeronáutico del Espacio y de la Aviación Comercial, Madrid), doctor honoris causa

en HUMANIDADES (IWA-Cambridge University, USA)

Fuente: Por: Raúl Pino-Ichazo Terrazas (*)